| 科目名 |
発達心理学特別演習 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
心理発達とその支援に関して，主に認知や言語分野の文献を取り上げ、演習的に学習する。講読を通して発達の認知的、社会・文化的側面や教育との関わりについて理解し、さらに言語発達のアセスメントと支援の基本的考え、言語発達段階や場面に即した対応の在り方について検討する。また関連する研究論文に触れ、受講者自身の研究テーマ等との関連性についても考察する。 |
| 授業の到達目標 |
１．文献の講読を通して、認知や言語等を中心とした心理発達の詳細について理解する。
２．心理発達における課題と支援の在り方について考察する。
３．心理発達とその支援に関する研究に触れ、自身の研究テーマを深める。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 発達の基礎理論と発達のとらえ方 |
| 2 | 発達の生物学的基礎 |
| 3 | 発達の社会・文化的側面 |
| 4 | 発達の教育的側面 |
| 5 | 認知発達の基本的理解 |
| 6 | 認知的情報処理 |
| 7 | 認知発達と学習支援 |
| 8 | 認知発達のアセスメントと支援の基本的考え方 |
| 9 | 言語発達の基本的理解 |
| 10 | 前言語期のコミュニケーションと話し言葉の発達 |
| 11 | 家庭における言語発達支援 |
| 12 | 読み書きの発達と教育現場における支援? |
| 13 | 言語発達のアセスメントと支援の基本的考え方 |
| 14 | 幼児期・学齢期の言語発達支援 |
| 15 | 障害特性による認知，言語発達支援 |
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| テキスト・参考書 |
講読する図書は授業において指定する。
参考書：秦野悦子（編）「生きたことばの力とコミュニケーションの回復 」（金子書房） |
| 自学自習についての情報 |
担当部分については，事前に発表，プレゼンテーションの資料を作成する。課題図書に関連する文献などについても積極的に触れること。また、常に自身の研究テーマとの関連性についても考えておくこと。 |
| 授業の形式 |
演習形式で実施する。文献を分担して講読し、発表者は紹介論文の要約とコメントをまとめた資料を作成する。それをもとに、受講者同士で質問や意見交換を行いながら議論を深める。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
文献の講読，発表および受講者同士での議論を通して，主体的に学びを深める |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
１）資料および発表の内容（６０％） ２）討論における積極的な発言や参加態度（４０％） |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項なし |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
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