| 科目名 |
理科教育特論I |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
理科教育で活用できる地域の教材の発見・開発，他教科との教科横断型授業のあり方について検討・考察を行う。 |
| 授業の到達目標 |
1．理科教育と関連する地域の教材を発見することができる
2．理科以外の教科と関連する教材を見出すことができる
3．地域教材の活用や教科横断型の授業デザインができる |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | NHK「ブラタモリ」を理科教育の立場から見る |
| 2 | 【地域教材1】北海道・東北 |
| 3 | 【地域教材2】関東・中部 |
| 4 | 【地域教材3】近畿1 |
| 5 | 【地域教材4】近畿2 |
| 6 | 【地域教材5】中国・四国 |
| 7 | 【地域教材6】九州・沖縄 |
| 8 | 【地域教材7】海外 |
| 9 | 教科横断型教材の例（ジオパーク） |
| 10 | 【教科横断型教材1】ブレインストーミング |
| 11 | 【教科横断型教材2】模擬授業1（物理分野と） |
| 12 | 【教科横断型教材3】模擬授業2（化学分野と） |
| 13 | 【教科横断型教材4】模擬授業3（生物分野と） |
| 14 | 【教科横断型教材5】模擬授業4（地学分野と） |
| 15 | まとめ，振り返り |
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| テキスト・参考書 |
参考書：
・NHKブラタモリ制作班「ブラタモリ7 京都（嵐山・伏見） 志摩 伊勢（伊勢神宮・お伊勢参り）」（KADOKAWA）
＊他にも多数の巻がある ? |
| 自学自習についての情報 |
日ごろから自身の地元の「いいとこ探し」を行うこと。また，他教科の専攻の学生と議論し，アイデアを深めることが望ましい。 |
| 授業の形式 |
講義，議論，演習 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループワーク，グループディスカッション，模擬授業 ? |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
到達目標1（50％）：主に2〜8回のレポート
到達目標2,3（50％）：主に10〜14回の模擬授業
を基に総合的に評価する |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項無し |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
公立中学校・高等学校で14年間勤務した経験があり，在職中に地域教材，教科横断型教材についての論文執筆を行った。 |