科目情報

科目名 カリキュラムの開発と実践Ａ  クラス −  授業の概要 「カリキュラム概論」の内容を踏まえ、本科目では各教科の単元計画を構想する。単元目標を達成するために各授業をどのように関連させて単元を構想するのかを学ぶ。また、ミドルリーダとして各校の研究主任を担った場合に、各校のカリキュラムマネージメントができるように、現代的なテーマの「カリキュラム開発と運営の実際」を学ぶ。ＦＷは先進的なカリキュラムを開発している小中学校において、その開発の方法と運営について実践的に学ぶ。　   授業の到達目標 ■各教科の単元を構成し、授業を効果的に位置づけることができる。 ■現代的なテーマのカリキュラムを構想することができる。  授業計画 回 内容 1 イントロダクション−各教科の単元構想と特色あるカリキュラム開発にむけて− 本科目の位置づけや全体計画、到達目標等について説明を行い、単元創造の視点として国語科を例として経験主義単元と系統主義単元について解説を行う。また、現代的教育課題（「キャリア教育」「国際理解教育」「伝統文化」「防災教育」「食育」）ごとに均等な人数でグループ編成を行う。   2 小学校の各教科における単元計画の創造　グループＡ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、全体で検討する。   3 中学校の社会科における単元計画の創造　グループＢ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、全体で検討する。   4 中学校の数学・理科における単元計画の創造　グループＣ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、全体で検討する。   5 中学校の英語・美術科における単元計画の創造　グループＤ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、全体で検討する。   6 特色あるカリキュラム開発と教育内容創造の視点 「特色あるカリキュラム開発」の基本的視点、教育内容創造の方法、学校教育全体の中での位置づけなどを学ぶ。   7 FW―事前研究― フィールドワークの準備、内容、方法について説明する。また、フィールドワークを行う学校の概要を知り、グループごとにフィールドワークにおける具体的調査項目について決定する。   8 特色あるカリキュラム開発校の授業参観と説明―FW― 特色あるカリキュラム開発を行っている京都府市の小中学校（京都市立西院小学校）へ訪問し、授業参観及び担当教員へのインタビューを行う。   9 特色あるカリキュラム開発校の授業参観と説明―FW― 授業についての質疑・応答を行う。   10 FWのまとめ―事後研究― フィールドワークの結果を踏まえ、カリキュラム開発方法、評価の在り方、課題等についてグループごとに発表し、検討する。   11 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�T【伝統文化】 各自が持ち寄ったカリキュラム（伝統文化）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。  12 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�U【国際理解】 各自が持ち寄ったカリキュラム（国際理解）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。  13 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�V【情報教育】 各自が持ち寄ったカリキュラム（情報教育）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。   14 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�W【キャリア教育】 各自が持ち寄ったカリキュラム（キャリア教育）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。  15 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�X【食育】 各自が持ち寄ったカリキュラム（食育）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。    テキスト・参考書 テキスト：無し 参考書：「特色ある学校づくりのための新しいカリキュラム開発」第１〜５巻　ぎょうせい   自学自習についての情報 FWのレポート、単元計画やカリキュラムの提出を求めるので、それにしたがって自学自習を行うこと。   授業の形式 発表・討議、ＦＷ、事例研究、講義   アクティブラーニングに関する情報 グループ討議、プレゼンテーション、ＦＷなど   評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） ・FWレポート（20%） ・各教科の単元計画（30%） ・特色あるカリキュラム（40%） ・出席、発言（10%）   その他（授業アンケートへのコメント含む） 専門職基準との関係 ・カリキュラムを開発・編成し，実施運営する力（Ａ） ・指導計画を立案し，実施運営する力（Ａ） ・カリキュラム，指導計画を評価し，それらをカリキュラム改善につなげる力（Ａ） ・カリキュラムに関する理論と実践の知（Ｂ） ・チームによる協働を形成し，問題や課題を解決する力（Ｃ）   担当講師についての情報（実務経験） （日比　淳子） 京都市教育委員会より派遣。京都市立小学校教諭として，１７年間学校教育に携わる。 現在は京都市総合教育センター教員養成支援室指導主事として，主に教師を目指す学生・社会人の指導を担当している。