| 科目名 |
日本史研究 |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
とりわけ小学校・中学校の歴史教育では、地域の歴史を素材にした学習が重要となる。
そのことを念頭に、京都市および周辺の史蹟をグループで実際に調査し、各自テーマをもうけて、その結果を発表する。
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| 授業の到達目標 |
① 京都市域の歴史について理解を深める。
② 地域の歴史を調べる方法を身につける。
③ 地域の歴史を日本史（さらには世界史）のなかに位置づける視座をみにつける。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | ガイダンス①：史跡調査の方法の解説、グループ編成 |
| 2 | ガイダンス②：京都市周辺の歴史概観、史跡調査の準備作業 |
| 3 | 史跡調査報告：（例）開化と繁華の道 |
| 4 | 史跡調査報告：（例）清水坂の歴史と景観 |
| 5 | 史跡調査報告：（例）キリシタンの道 |
| 6 | 史跡調査報告：（例）鴨東開発の舞台―岡崎周辺 |
| 7 | 史跡調査報告：（例）大礼の道―皇居から京都御苑へ |
| 8 | 史跡調査報告：（例）「日本国王」の道―北野と北山を歩く |
| 9 | 史跡調査報告：（例）災害の痕跡を歩く―鴨川流域をたどる |
| 10 | 史跡調査報告：（例）志士の道―高瀬川と明治維新 |
| 11 | 史跡調査報告：（例）学都京都を歩く |
| 12 | 史跡調査報告：（例）朝鮮通信使の道―大徳寺から耳塚へ |
| 13 | 史跡調査報告：（例）牛馬の道―東海道と山科 |
| 14 | 史跡調査報告：（例）古典文学と嵐山・嵯峨野の近代 |
| 15 | 史跡調査報告：（例）「京都らしさ」と宇治―世界遺産と文化的景観 |
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| テキスト・参考書 |
教科書：小林丈広・高木博志・三枝暁子『京都の歴史を歩く』（岩波新書：岩波書店、2016年）
※上記以外は、適宜紹介しますが、教科書は必ず事前に入手しておくこと。 |
| 自学自習についての情報 |
発表班は史跡調査およびプレゼンテーションの準備を行い、それ以外の学生は事前に教科書の該当部分を読んでおくこと。 |
| 授業の形式 |
各回の授業は、概ね下記のように行う。
・15分程度：出欠確認、各回ミニレポートのフォローアップ（教員）
・60分程度：グループ発表（質疑込み）
・15分程度：前の回の発表のフォローアップ（該当する発表班） |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループによるフィールドワークとプレゼンテーションおよびそれに関する質疑応答を基本とします。
発表班はもちろんですが、それ以外の学生にも積極的な発言が求められます。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業毎の振り返りシートの内容（７０点満点）およびグループ発表の内容（３０点満点）の合計で評価する。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
感染症対策などの理由で、学生のグループワーク（史跡の実地調査）が行えない場合があります。
その場合は、「京都市域の歴史」に関する講義となります。
それについては初回のガイダンスで説明します。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
日本中世史を専門としています。
小中高校での実務経験はありませんが、全国の高校教員と連携し、歴史教育の刷新を目指す運動を行っています。 |