科目情報

科目名 カリキュラムの開発と実践Ａ  クラス −  授業の概要 本科目では各教科の単元計画を構想する。単元目標を達成するために各授業をどのように関連させて単元を構想するのかを学ぶ。また、ミドルリーダとして各校の研究主任を担った場合に、各校のカリキュラムマネージメントができるように、現代的なテーマの「カリキュラム開発と運営の実際」を学ぶ。ＦＷは先進的なカリキュラムを開発している小中学校において、その開発の方法と運営について実践的に学ぶ。  授業の到達目標 【授業のテーマ】 カリキュラム開発と運営の実際、カリキュラム全体における授業の役割を省察 【到達目標】 ・各教科の単元を構成し、授業を効果的に位置づけることができる。 ・現代的なテーマのカリキュラムを構想することができる。  授業計画 回 内容 1 イントロダクション−各教科の単元構想と特色あるカリキュラム開発にむけて− 本科目の位置づけや全体計画、到達目標等について説明を行い、単元創造の視点として国語科を例として経験主義単元と系統主義単元について解説を行う。また、現代的教育課題（「キャリア教育」「国際理解教育」「伝統文化」「防災教育」「食育」）ごとに均等な人数でグループ編成を行う。   2 小学校の各教科における単元計画の創造　グループＡ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、これまで学習してきた理論などを踏まえながら、全体で検討する。   3 中学校の社会科における単元計画の創造　グループＢ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、これまで学習してきた理論などを踏まえながら、全体で検討する。  4 中学校の数学・理科における単元計画の創造　グループＣ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、これまで学習してきた理論などを踏まえながら、全体で検討する。  5 中学校の英語・美術科における単元計画の創造　グループＤ 各自が作成した経験主義と系統主義にもとづく単元計画を発表し、これまで学習してきた理論などを踏まえながら、全体で検討する。  6 特色あるカリキュラム開発と教育内容創造の視点 「特色あるカリキュラム開発」の基本的視点、教育内容創造の方法、学校教育全体の中での位置づけなどを学ぶ。   7 FW―事前研究― フィールドワークの準備、内容、方法について説明する。また、フィールドワークを行う学校の概要を知り、グループごとにフィールドワークにおける具体的調査項目について決定する。  8 特色あるカリキュラム開発校の授業参観と説明―FW― 特色あるカリキュラム開発を行っている京都府市の小中学校（いずれかの対象校1校）へ訪問し、授業参観及び担当教員へのインタビューを行う。  9 特色あるカリキュラム開発校の授業参観と説明―FW― 授業についての質疑・応答を行う。   10 FWのまとめ―事後研究― フィールドワークの結果を踏まえ、カリキュラム開発方法、評価の在り方、課題等についてグループごとに発表し、検討する。  11 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�T【伝統文化】 各自が持ち寄ったカリキュラム（伝統文化）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。 自分の学習経験の省察も合わせて行う。  12 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�U【国際理解】 各自が持ち寄ったカリキュラム（国際理解）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。自分の学習経験の省察も合わせて行う。  13 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�V【情報教育】 各自が持ち寄ったカリキュラム（情報教育）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。自分の学習経験の省察も合わせて行う。  14 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�W【キャリア教育】 各自が持ち寄ったカリキュラム（キャリア教育）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。 自分の学習経験の省察も合わせて行う。  15 特色あるカリキュラム開発と教育内容の創造�X【食育】 各自が持ち寄ったカリキュラム（食育）をグループで相互評価・相互批正し、改善した各自のカリキュラムを全体で発表する。 自分の学習経験の省察も合わせて行う。    テキスト・参考書 [テキスト]使用しない [参考書] 特色ある学校づくりのための新しいカリキュラム開発,第１〜５巻,ぎょうせい  自学自習についての情報 これまでの学習してきた教職に関する科目の資料を整理し、省察の材料にする。自分が履修してきたカリキュラムを、その学校のHPなどを参照することによって、省察する。  授業の形式 グループでの作業と全体での交流を中心に授業を進める。  アクティブラーニングに関する情報 理論を学ぶだけではなく、これまでの学校での学習経験を踏まえてクラスで課題を設定し、それに基づいた議論を行う。  評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） ・FWレポート（20%）　　　　　　・各教科の単元計画（30%） ・特色あるカリキュラム（40%）　・授業への参加度および発言（10%）   その他（授業アンケートへのコメント含む） 特記事項無し  担当講師についての情報（実務経験） （河村　健太） 京都市教育委員会より派遣。京都市立小学校教諭として、１６年間学校教育に携わる。 現在は京都市総合教育センター教員養成支援室指導主事として、主に教師を目指す学生・社会人の指導を担当している。