| 科目名 |
重度重複障害学特論 |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
複数の障害を併せ有する重度重複障害児・重症心身障害児についての講義、並びに医療的ケアの基礎的な手技を演習形式で学ぶ。また、限局性学習症（SLD）、注意欠如多動症（ADHD）、自閉スペクトラム症（ASD）などの発達障害児について、医学（生理・病理）的理解、心理的理解と対応、学校での課題と支援などについて概説する。家庭や医療・福祉、労働支援機関との連携の重要性についても教授する。 |
| 授業の到達目標 |
①重度重複障害児、重症心身障害児の原因疾患、病態、合併症など基礎的な医学的知識を有し、医療的ケアの手技を演習を通して理解している。②限局性学習症(SLD)、注意欠如多動症(ADHD)、自閉スペクトラム症(ASD)など発達障害児の診断や二次的な障害等の医学的（生理・病理）および心理的課題などについて理解する。③フォーマルおよびインフォーマル・アセスメントにより重症度や認知・感覚機能、行動特性・感情コントロールなどの子どもの状態を把握できる。④家庭や医療、福祉・就労支援機関との連携の重要性を理解している。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 重度重複障害の基本的理解（１）医療・教育・福祉の変遷 |
| 2 | 重度重複障害の基本的理解（２）実態・予後・ライフサイクル |
| 3 | 重度重複障害の合併症各論（１）運動・姿勢保持の障害とその支援 |
| 4 | 重度重複障害の合併症各論（２）呼吸障害とその支援 |
| 5 | 重度重複障害の合併症各論（３）消化管・嚥下・栄養の障害とその支援 |
| 6 | 重度重複障害のQOL（１）－在宅支援、家族支援、入所支援 |
| 7 | 重度重複障害のQOL（２）－教育実践と専門性 |
| 8 | 重度重複障害の医療的ケアと今後の課題 |
| 9 | 発達障害各論（１）自閉スペクトラム症（ASD）の理解と対応 |
| 10 | 発達障害各論（２）注意欠如多動症（ADHD）の理解と対応 |
| 11 | 発達障害各論（３）限局性学習症（SLD）、言語障害の理解と対応 |
| 12 | 発達障害児への教育的支援－生徒のアセスメント、指導法のアセスメント |
| 13 | 発達障害児への教育的支援－医療との連携、親の会との連携 |
| 14 | 発達障害児への支援－ペアレント・トレーニング、ティーチャー・トレーニング |
| 15 | 発達障害児への教育的支援―医療との連携、親の会との連携 |
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| テキスト・参考書 |
テキスト：「かゆいところに手が届く重度重複障害児教育」 松元泰英著、ジアース教育新社（ISBNISBN978-4-86371-630-8）2022
参考書：「小・中学校の教師のための特別支援教育入門」小谷裕実ら編著、ミネルヴァ書房（ISBN：978-4-623-08917-8）2020
「写真でわかる重症心身障害児（者）のケア アドバンス（DVD BOOK）（写真でわかるアドバンスシリーズ）」鈴木康之、舟橋満寿子監修、インターメディカ（ISBN-13: 978-4899963639）2017
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| 自学自習についての情報 |
重症心身障害児,発達障害に関する著書を各自読んでおく |
| 授業の形式 |
講義(板書を伴う)、グループ演習（医療的ケアの実技）、視聴覚教材を使用（適宜）
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| アクティブラーニングに関する情報 |
授業ごとにLive campus上に課題を提示し、学生の理解度をはかる。また、適宜与えられたテーマについて、小集団でのディスカッションを取り入れる（予定）。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業ごとの課題（70％）、学期末試験（30％）で総合的に評価する。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項無し |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
医療機関において重症心身障害児者の診療の経験がある。教育委員会主催の医療的ケアに関する研修会講師を担当している。 |