| 科目名 |
障害児指導法特論II |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
特別支援教育対象児における発達的視点から子どもの現状をつかみ、実際の授業にどのように生かしていくのかを考えていく。その中で、通常学級や特別支援学校、院内学級及び訪問教育を受けている発達障害児や知的障害児、重症児、病虚弱児童生徒の身体的特質や精神的発達特性をつかみ、特別支援教育の具体的実践から、理念と今後の展望について考えていく。受講生の具体的な実践例についての報告を聞き、受講生同士で討論を行い、実践内容について深めていく。 |
| 授業の到達目標 |
病弱児や重度重複障害児を含む特別支援教育対象児ひとりひとりの発達や症状に寄り添い、特別支援教育における確かな理念を持ち、個別の指導計画を基本に具体的な教育実践を組み立て、校内での特別支援教育コーディネーター等として児童生徒の指導における中心的な役割を果たせることを目標とする。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 病弱教育の概要と子どもたち(病弱教育を受けている子どもたちの概要) |
| 2 | 特別支援教育における病弱教育の実際と子どもたち |
| 3 | 院内学級(施設内学級)における教育内容と課題 |
| 4 | 病弱児及び特別支援教育の教育課程(各教科の指導等) |
| 5 | 病弱児及び特別支援教育の教育課程(合わせた指導・自立活動等) |
| 6 | 発達的視点から病弱・特別支援教育の指導方法１(乳幼児期の特徴と発達的支援) |
| 7 | 発達的視点から病弱・特別支援教育の指導方法２(学童期の特徴と教育的支援) |
| 8 | 発達的視点から病弱・特別支援教育の指導方法３(青年期・思春期の特徴と教育的支援) |
| 9 | 発達的視点から病弱・特別支援教育の指導方法４(対人関係の発達と療育的支援) |
| 10 | 重度重複障害児の教育課程と指導内容 |
| 11 | 重度重複障害児の実践事例から学ぶ |
| 12 | 病弱児及び重度重複障害児の訪問教育の実際と教育内容 |
| 13 | 病弱教育・特別支援教育実践事例から指導方法を学ぶ１(小学校特別支援学級での事例) |
| 14 | 病弱教育・特別支援教育実践事例から指導方法を学ぶ２(中学校特別支援学級での事例) |
| 15 | 病弱教育・特別支援教育実践事例から指導方法を学ぶ３(病弱児特別支援学校での事例) |
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| テキスト・参考書 |
テキスト
・全国特別支援学校病弱教育校長会編著「病気の子どものための教育必携」ジアース教育新社
参考書
・全国特別支援学校病弱児教育校長会 病気の子どものガイドブック ジアース教育新社
・特別支援学校学習指導要領 文部科学省
・丹羽登監修 病弱教育における各教科等の指導 ジアース教育新社
・国立特別支援教育総合研究所 病気の子どもの教育支援ガイド ジアース教育新社
・その他、授業で適宜紹介する |
| 自学自習についての情報 |
学校学生ボランティア制度等を利用して支援の必要な子どもと直接関わることも必要です。 |
| 授業の形式 |
ビデオ、プリント等を使い講義形式で進めるが、受講者の実践交流も進めていきたい。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
・その日の講義についての感想や意見を、適宜、簡単なレポートとして書いていただき、その意見や感想について次の講義中に回答行うことで、講義内容の習熟を行う。
・授業実践の発表を行い、グループでの討論を通じて実践内容を深めていく。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
・原則として試験を実施しますが、状況によってはレポートになります(70％)。
・講義中のレポート(20％)、発表及び授業態度(10%)をもとに評価をします。
・出席を重視します。
・提出物は期日を守って提出してください。
・病弱教育についての知識や理解を基盤にして、病弱教育に関心を持って関わろうとする態度を養っているかを評価したいと思います。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特にありません。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
京都市立呉竹総合支援学校にて１２年間教員をつとめ、その後、京都市の小学校の通常学級と育成学級の教員を務めました。
その後、大学に移り、教員養成を行っています。
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