| 科目名 |
中等理科教育IV |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
理科教育の実践研究の動向を知り、卒業研究と関連させた視点を育む。また、各領域の専門性を踏まえつつ発展的な学習内容について探究し、学習指導へ位置づけられるようにする。 |
| 授業の到達目標 |
１．主体的な探究・研究の在り方について説明できる。
２．探究の過程に即した「思考力・判断力・表現力」を育む授業がデザインできる。
３．専門性を踏まえた模擬授業を実施し、授業分析ができる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション、グループ分け |
| 2 | 中高生が書く研究論文 |
| 3 | 「理数探究基礎」の指導法 |
| 4 | 製品開発の探究実験 |
| 5 | 科学史上の重要な発見を理科授業に導入する意義（情報通信技術の活用を含む） |
| 6 | 専門性のある授業デザイン：地球領域（中学校） 地層・堆積 |
| 7 | 専門性のある授業デザイン：地球領域（高等学校） 気温減率 |
| 8 | 模擬授業１：地球領域 |
| 9 | 専門性のある授業デザイン：粒子領域（中学校） 酸塩基、酸化還元（担当：向井浩） |
| 10 | 専門性のある授業デザイン：粒子領域（高等学校） 反応速度、化学平衡（担当：向井浩） |
| 11 | 模擬授業２：粒子領域 |
| 12 | 専門性のある授業デザイン：生命領域（中学校） 遺伝（担当：今井健介） |
| 13 | 専門性のある授業デザイン：生命領域（高等学校） ヒトの体の調節、生物の環境応答（担当：藤浪理恵子） |
| 14 | 模擬授業３：生命領域 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
参考書
・「これから研究を始める高校生と指導教員のために」（酒井聡樹、共立出版）
・高等学校「理数探究基礎」の教科書
・中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 理科編（文部科学省、学校図書）
・高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 理科編理数編（文部科学省、実教出版） |
| 自学自習についての情報 |
基本的に教育実習を終えていることから、模擬授業は専門性が高まることに主眼をおく。そのため、専門書等を用いて理解を深めること。
なお、エネルギー領域については中等理科教育Ⅲで実施するため、これを履修しない場合は自習すること。 |
| 授業の形式 |
1～5回は探究について講義、実習。
6回以降の授業デザインはオムニバス形式での講義、模擬授業は4人グループで1人15分授業＋5分振り返り。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
模擬授業は各回4人分を行うグループワークとなる。グループ省察により幅を広げ、深い学びとなるようにする。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
以下を基本に総合的に評価する。
到達目標1（40％）：1～5、15回についてのレポート
到達目標2（30％）：6～14回で作成する指導案
到達目標3（30％）：8、11、14回で行う3回の模擬授業（各10%）についてグループ内の相互評価 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
授業アンケートでは「実践することが多く、学びが多い」といったものがあり、探究を深める授業である。一方、「実際にそんな探究ができるのか、そのような時間を現場で作ることができるのか不安」との意見がある。学校現場で達成するためにはという視点も含めて考えてほしい。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
主担当者は公立中学校・高等学校で14年間勤務した経験があり、実践的な情報を伝えつつ進める。 |