| 科目名 |
英語学概説I |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
本授業では、中学校及び高等学校における外国語科の授業に資する英語学的知見を身に付けることを目的とし、英語学研究の活用と学習英文法の改善を目指す教育文法を視座を構築することを目的とする。理論言語学の専門性の高い透徹した理論の中から、英語教育へ効果的に活用できる可能性のある生成文法の知見と認知言語学の「構文理論」の基礎を講義・解説する。ことばの奥深さ、ことばについて思索することの楽しさを味わってもらえるような授業展開に努めたい。 |
| 授業の到達目標 |
（１）英語学の発想を理解し、英語の基礎的な文法現象を分析・説明できるようになる。
（２）S.ピンカーの「語彙意味論」の観点から、与格交替現象を理解できるようになる。
（３）英語の与格交替現象についての諸制約を鳥瞰的にできるようになる。
（４）構文文法の「構文」の概念についての基本的な理解ができる。
（５）言語理論の英語教育への活用について考察する機会を得ることで、英文法指導のあり方について一定の検討と考察ができるようになる。 |
| 授業計画 |
受講生の学習状況や定着の度合いを勘案して授業運営を行うため、授業の進度や講義内容の一部に変更が生じる場合がある。
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | 英語学研究が英語教育に教えてくれること |
| 3 | 生成文法の基本的な考え方：チョムスキーの言語理論への招待とその思想的背景 |
| 4 | 生成文法と統語論 |
| 5 | 第4回講義までのまとめ |
| 6 | 言語獲得（習得）論：生成文法と認知言語学の視点 |
| 7 | 項構造 |
| 8 | 中間振り返り |
| 9 | 与格交替への招待 |
| 10 | 与格交替の意味論的制約：語彙意味論の視点 |
| 11 | 二重目的語構文の意味 |
| 12 | 二重目的語構文の中心と周辺 |
| 13 | 第13回講義までのまとめと構文文法への招待 |
| 14 | 構文文法の基本的な考え方：「構文」の概念をめぐって |
| 15 | 授業のまとめ |
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| テキスト・参考書 |
テキスト：児玉一宏・野澤元『言語習得と用法基盤モデル―認知言語習得論のアプローチ』（研究社）
参考書は適宜、紹介する。 |
| 自学自習についての情報 |
授業内容を踏まえ、講義資料とテキストを活用して更なる発展的学習に取り組んでもらうことで、学習内容の理解を深めてもらいたい。 |
| 授業の形式 |
講義と演習 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループ・ディスカッション、ペア・ワーク、グループワークを適宜、実施する。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業内での形成テストの成績（80％）、積極的な受講態度（10％）、課題提出の成績（10％）を総合して評価する。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
・本科目は「３回生」対象の授業。「英語学基礎」を履修済みであることが望ましい。
・授業外での学習課題にも一定の配慮を施し、学習内容の定着を図りたい。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
高等学校での現場経験を活かして応用言語学の視点に立ち、英語教育に資する授業運営にも努める。 |