科目情報

科目名 授業コミュニケーション論  クラス −  授業の概要 教える教師と学ぶ子どもたち、そして子どもたち同士のコミュニケーションに焦点を合わせ、その教育方法について検討す る。具体的には、教科や教科外（総合的学習などの学際的な領域）における授業コミュニケーションの課題について実践的 に論じ、模擬授業を行う。その折に、発問や板書の方法等についても議論する。  授業の到達目標 (1) 授業におけるコミュニケーションの大切さに気づく。 (2) コミュニケーションを大切にした授業を実践できる。  授業計画 以下では模擬授業・検討会のグループを５教科で分けているが、あくまで予定である。受講生のニーズや関心、志望校種・教科などによって変更する可能性がある。 回 内容 1 イントロダクション＋理論的検討�T 授業の概要と進め方について確認する。その後、コミュニケーションの定義、言語コミュニケーションと非言語コミュニケーション、指導言・ゆさぶりなど、授業コミュニケーションの基本的な事項について学ぶ。  2 理論的検討�U 授業コミュニケーションに関する文献を講読することにより、心理学およびカリキュラム論における授業コミュニケーションの基本概念を学ぶとともに、講義法・討議法のポイントや注意点を検討する。  3 理論的検討�V 授業コミュニケーションに関する文献を講読することにより、IRE連鎖、「話し合い」と「聴き合い」、探索的な会話といった教室におけるコミュニケーションを分析する視点を獲得し、学び合いの在り方について議論する。  4 授業検討会の在り方 次週から開始する模擬授業の要項を改めて確認するとともに、模擬授業後に実施する授業検討会（事後研）の在り方について協議する。  5 模擬授業・検討会�T−１ 理論的検討での学びを生かし、国語科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  6 模擬授業・検討会�T−２ 理論的検討での学びを生かし、算数・数学科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  7 模擬授業・検討会�T−３ 理論的検討での学びを生かし、社会科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  8 模擬授業・検討会�T−４ 理論的検討での学びを生かし、理科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  9 模擬授業・検討会�T−５ 理論的検討での学びを生かし、外国語科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  10 中間省察会 理論・模擬授業およびこれまでの授業の運営について、各々の実習での経験も絡めて共同で考える。これにより、後半の模擬授業・検討会�Uでの学びをよりよくするための観点を確認する。  11 模擬授業・検討会�U−１ コース前半での学びを生かし、国語科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  12 模擬授業・検討会�U−２ コース前半での学びを生かし、算数・数学科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  13 模擬授業・検討会�U−３ コース前半での学びを生かし、社会科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  14 模擬授業・検討会�U−４ コース前半での学びを生かし、理科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。  15 模擬授業・検討会�U−５ コース前半での学びを生かし、外国語科を担当するグループの主導により模擬授業および検討会を行う。    テキスト・参考書 [参考書] 文部科学省『小学校学習指導要領』『中学校学習指導要領』『高等学校学習指導要領』（最新版） 藤岡完治（2000）『関わることへの意志：教育の根源』国土社 佐藤学他編（2017）『岩波講座・教育 変革への展望５　学びとカリキュラム』岩波書店 秋田喜代美編（2010）『教師の言葉とコミュニケーション』教育開発研究所  自学自習についての情報 研究発表会への授業見学などを積極的に行い、授業を見る機会を増やしておくこと。  授業の形式 グループでの模擬授業の準備、模擬授業、模擬授業に対する省察の過程で学習を進める。  アクティブラーニングに関する情報 他者との対話を中心に据えて、模擬授業に対する深い省察に至ることを目指す。  評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 授業ごとのコメントカードやショートレポート（60％），模擬授業等（40％）によって総合的に評価する。  その他（授業アンケートへのコメント含む） 特記事項無し  担当講師についての情報（実務経験）