| 科目名 |
公教育経営論 |
| クラス |
ａ |
| 授業の概要 |
講義及び教員と学生また学生間での議論及びリフレクションを通じて、公教育制度とりわけ学校教育の原理・構造・機能と実際に関する法的・行財政的・経営的条件と現在の状況についての基本的事項、それらの課題と改善・改革の方略を扱うことを通じて、学生が理解を深めるとともにこれからの公教育のあり方を構想できる視野を得られるように支援する。 |
| 授業の到達目標 |
公教育および学校・学級経営の諸領域に関する基本知識と理解を得るとともに、これらの現状と課題を構成する言説と現実を分析さらに新たに構成する上での基礎的能力を獲得すること。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 公教育経営の基本領域−公教育の原理と理念及び学校教育の役割 |
| 2 | 公教育経営の基本問題−経営方略と生成現象 |
| 3 | マクロレベルの観点から（１）公教育経営の理念と法規 |
| 4 | マクロレベルの観点から（２）公教育経営の行財政制度と教育政策の動向 |
| 5 | マクロレベルの観点から（３）学校改革論から見た公教育経営 |
| 6 | マクロレベルの観点から（４）諸外国の公教育制度とその経営 |
| 7 | メゾレベルの観点から（１）学校経営の枠組みとその効果・効率 |
| 8 | メゾレベルの観点から（２）学校評価と情報公開 |
| 9 | メゾレベルの観点から（３）PDCAサイクルと学校運営 |
| 10 | メゾレベルの観点から（４）学校経営における地域社会と住民との連携・協働 |
| 11 | ミクロレベルの観点から（１）教育業務の個業性と分業−協業性 |
| 12 | ミクロレベルの観点から（２）学校における多様な職種と「チーム学校」 |
| 13 | ミクロレベルの観点から（３）リスクマネジメント（危機管理）と学校安全 |
| 14 | ミクロレベルの観点から（４）学級経営と感情労働としての教育実践 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
村上祐介・勝野正章著『教育行政と学校経営〔改訂新版〕』（放送大学教育振興会、2024）、
高見茂・服部憲児編著『教職教養講座 教育経営』（協同出版、2017）
この他、適宜、指示します。 |
| 自学自習についての情報 |
Researchmap、CiNiiなどに挙げられている、授業者の論文および関連文献に積極的に臨むこと。 |
| 授業の形式 |
講義、グループおよび受講者全体での意見交換や議論、資料の検討および映像資料の視聴を行います。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループでのディスカッションあるいはディベート、また授業の振り返り、ミニワーク、および学生間のコメント交換などを通じてフィードバックを促します。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
毎回の授業への参加と振り返り(６０%)、ミニワーク(２０%)、まとめのレポート(２０%)で評価します。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
学校教育に関する理論と実践の両方を視野に入れた授業だったという、授業アンケートでの意見をいっそう踏まえて、知的に面白い授業を一緒にめざしましょう。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
独立行政法人教職員支援機構（NITS）ほか、各地の教育センターや教職員団体での研修経験を活かして、理論と実践を架橋する授業を進めていきます。 |