| 科目名 |
中等理科教育II |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
中学校・高等学校理科の授業デザインを実践する。
前半：理科教育における理論的背景を知り、授業デザインの基本や観察・実験を指導できる技能を習得する。
後半：授業デザインの実践力を養うための模擬授業を行う。グループワークにより省察し、授業分析を行う。 |
| 授業の到達目標 |
１．授業デザインの土台となる観察・実験、知識・技能を指導する方法が身につけられる
２．主として知識・技能を育む授業デザインができる
３．模擬授業を行い、授業改善を図ることができる |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | 理科の授業デザイン |
| 3 | 指導と評価の一体化 |
| 4 | 理科の指導技術 |
| 5 | 理科学習における実験・観察の役割・安全指導 |
| 6 | 理科の見方・考え方と科学的概念 |
| 7 | 授業研究（１）中学校理科第1分野の模擬授業 |
| 8 | 授業研究（２）中学校理科第2分野の模擬授業 |
| 9 | 授業研究（３）探究活動を取り入れた模擬授業 |
| 10 | 授業研究（４）高等学校物理の模擬授業 |
| 11 | 授業研究（５）高等学校化学の模擬授業 |
| 12 | 授業研究（６）高等学校生物の模擬授業 |
| 13 | 授業研究（７）高等学校地学の模擬授業 |
| 14 | 授業研究（８）ICTを取り入れた模擬授業（情報通信技術の活用を含む） |
| 15 | まとめ、省察 |
|
| テキスト・参考書 |
テキスト
・「中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 理科編」（文部科学省、学校図書）
・「高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 理科編理数編」（文部科学省、実教出版）
＊上記2つは文部科学省ホームページからダウンロードしたもので可
・「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 中学校理科（国立教育政策研究所、東洋館出版社）
・「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 高等学校理科（国立教育政策研究所、東洋館出版社）
＊上記2つは国立教育政策研究所ホームページからダウンロードしたもので可
参考書
・中学校理科教科書または高等学校理科教科書
・「新訂 授業に活かす！理科教育法 -中学・高等学校編- 」（左巻健男・吉田安規良、東京書籍） |
| 自学自習についての情報 |
授業の中で取り上げられる教材は限られる。自身で広げ、深めることが求められる。
前半の基礎技能においては、中等理科教育Iでの専門的視点を基に実践研究を調査する。
後半の模擬授業においては、自身が中等教育で受けてきた授業や外部に公開されている実際の授業などを基に日常的に議論し、意見交換を行う。 |
| 授業の形式 |
前半（第1回〜第6回）：グループワーク、観察・実験
後半（第7回〜第15回）：模擬授業、グループ省察 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループワーク、グループディスカッション、模擬授業を行い、PDCAサイクルを実践する。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
以下を基本に総合的に評価する
到達目標1（30％）：ポートフォリオ
到達目標2（30％）：指導案作成
到達目標3（40％）：模擬授業 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
授業アンケートでは「指導案作成や模擬授業、専門的な理科（物理・化学・生物・地学）及び理科教育など幅広く学べるため、有益な授業だと感じた。この講義で学んだことを教育実習や教員になる際に活かしていきたいと強く考えている」とあるように、教育実習直前の実践的授業であり、実習生同士で協働して教壇に立つための準備を行う。したがって求められるレベルは高いため、長期的視点をもって力をつけてほしい。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
担当者は公立中学校と高等学校で勤務した経験があり、附属校との共同研究を行っている。学校現場に即した実践的な情報を伝えつつ進める。 |