科目情報

科目名 教育方法学演習  クラス −  授業の概要 小学校算数科において難単元の一つと言われる単元「割合」を取り上げ、児童のつまずきを活かした授業づくり、「できる学力」と「わかる学力」の両立を目指した授業づくりについて考える。  授業の到達目標 教材研究、教科書分析の手法について理解市、説明できる。 教材研究、教科書分析の分析を実際に行うことができる。 児童のつまずきを活かした授業づくりについて理解し、説明できる。 「わかる学力」と「できる学力」の違いを理解し、両立を目指す授業について理解し、説明できる。  授業計画 回 内容 1 「オリエンテーション」 オリエンテーションとして、まず授業の全体概要と授業計画を紹介し、本授業の具体的イメージを受講生が持てるようにする。発表の担当を決める。テキスト１章〜２章を講読する。  2 「テキスト講読 その１」 テキスト３章〜４章を講読する。  3 「テキスト講読 その２」 テキスト５章〜６章を講読する。  4 「テキスト講読 その３」 テキスト７章〜あとがきを講読する。  5 「児童のつまずきとは何か」 授業における児童のつまずきとは何かについて検討する。  6 「教材研究　その１」 割合の数学的背景を探る。  7 「教材研究　その２」 学習指導要領、同解説を分析し、小学校における割合の指導体系を探る。  8 「誤答分析」 学力調査の結果から児童の誤答の傾向を分析する。  9 「割合概念理解の発達的特徴」 割合概念の発達的な特徴を探る。  10 「教科書分析　その１」 啓林館、大日本図書、東京書籍の教科書を比較・分析する。  11 「教科書分析　その２」 学校図書、教育出版、日本文教出版の教科書を比較・分析する。  12 「児童のつまずきを活かした授業づくり　その１」 「できる学力」とは、「わかる学力」とは  13 「児童のつまずきを活かした授業づくり　その２」 「わかる学力」と「できる学力」の両立を目指して（その１）  14 「児童のつまずきを活かした授業づくり　その３」 「わかる学力」と「できる学力」の両立を目指して（その２）  15 「まとめの話し合い」 まとめの話し合いを行う。    テキスト・参考書 テキスト:麻柄啓一『子どものつまずきと授業づくり : わかる算数をめざして』岩波書店、1995年。こちらで準備します。 参考書: ・齋藤昇、小原豊編著『深い学びを支える算数教科書の数学的背景』東洋館出版社、2020年。 ・黒木哲徳『入門算数学　第3版』日本評論社、2018年。 ・藤村宣之『「わかる」はどう深まるか : 子どもの思考の発達と協同的探究学習』ちとせプレス、2025年。 ・小松幸代「概念・手続きにおける「つまずき」に関する一考察 : proceptな見解に基づく新たな誤答分析の手法を目指して」『数学教育論文発表会論文集』27、1994年、131-136頁。 ・長浜朝子「算数科における児童のつまずきの背景に着目した授業改善:『内包量 (速さ) の単元』 を通して」『琉球大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻年次報告書』４、2020年、89-96頁。 ・山本拓実、間口優紀、藤上真弓「算数科における『つまずき』に着目した授業づくり研究」『山口大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要』55、2023年、67-76頁。   自学自習についての情報 ・資料は事前に必ず熟読し、疑問点などを整理しておくこと。常に自分なりの問題意識を持って授業にのぞみ、積極的に意見交流してほしい。  授業の形式 演習  アクティブラーニングに関する情報 文献講読、レジュメ作成、それを発表し、質疑応答を行う。  評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 発表：４０％、授業中の話し合いへの貢献度：４０％、最終レポート：２０％。４回以上欠席した場合には、単位を出さない。  その他（授業アンケートへのコメント含む） ４回生以上で履修を希望する場合には、初回の授業までに徳岡まで連絡すること。初回の授業時に発表の担当を決めるので、欠席しないように。発表や話し合いへの積極的な参加を求めます。  担当講師についての情報（実務経験）