| 科目名 |
幼児期の教育相談 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
幼児理解は、幼稚園教育のあらゆる営みの基本となるものである。そこで、幼児の生活や遊びの実態に即して、幼児期の発達を解説しつつ、そこでの子どもの学びや保育者の基礎的な態度を解説する。また、その過程で生じるつまずきや対応の方法についても検討する。講義、事例検討と集団討議を通して、保育の場での幼児理解と発達支援及び教育相談の基礎的なあり方について理解することを目的とする。ただし、授業内容は受講生のニーズも取り入れるため，下記の授業計画は予定であり，変更する可能性もある。オリエンテーション時に協議して決定する。 |
| 授業の到達目標 |
1.幼児のつまずきを周りの幼児との関係やその他の背景から理解する。
2.乳幼児期の教育相談の意義を理解する。
3.乳幼児期の子どもと保護者の支援のあり方と展開について、実際に即して理解する。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション：保育の場における相談ニーズとカウンセリング・マインド |
| 2 | 子どもの発達理解 (1) 2歳児の発達、3歳児の発達 |
| 3 | 演習 (1) かみつきについて |
| 4 | 子どもの発達理解 (3) ４歳児の発達、5歳児の発達 |
| 5 | 発達障害や気になる子どもへの支援 |
| 6 | 演習 (2) 障害のある子ども |
| 7 | 子どもの発達理解(4) インクルージョンの視点 |
| 8 | フィールドワーク(1)附属幼稚園または附属特別支援学校での観察の事前指導 |
| 9 | フィールドワーク(2)附属幼稚園または附属特別支援学校での観察 |
| 10 | フィールドワーク(2)附属幼稚園または附属特別支援学校での観察の事後指導 |
| 11 | 幼児期の教育相談の特徴 |
| 12 | 障害のある子どもと保護者理解 |
| 13 | 相談支援演習:発達障害や気になる子どもとその保護者へのかかわり |
| 14 | 実践事例を通して考える (1) 受講者による事例提供 |
| 15 | 実践事例を通して考える (2) 受講者による事例提供 |
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| テキスト・参考書 |
【テキスト】必要に応じて配布する。
【参考書】小田豊・秋田喜代美編『子どもの理解と保育・教育相談（第２版）』みらい
西川由紀子『かかわりあって育つ子どもたち 2歳から5歳の発達と保育』かもがわ出版
木下孝司『「気になる子」が変わるとき 困難を抱える子どもの発達と保育』かもがわ出版
近藤直子『子どものかわいさに出あう』クリエイツかもがわ
田中康雄『生活障害として診る発達障害臨床』中山書店
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| 自学自習についての情報 |
一人１回以上，授業内での報告を行うこと。積極的な参加を期待する。 |
| 授業の形式 |
講義・演習 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
事例についてグループディスカッションを行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業への取り組み（40%）、発表内容（30%）、レポート（30%） |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項無し |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
担当教員は、保育現場での観察を通して、保育の研究をしています。その経験を活かし、保育現場での幼児や保育者の実態に則した授業にしたいと思っています。 |