| 科目名 |
学校におけるグループダイナミクス演習 |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
家族療法の技法のひとつであるリフレクティングプロセスを応用して、参加者の学外実習の体験をふりかえる。具体的には、以下の手順で授業を進める。
・教員が聞き手、参加者のうち１名が話し手、そのほかの参加者が観察者となり、話し手が聞き手に学外実習での気になっていることを話す。
・話し手の話が一段落したら、観察者たちが話し手と聞き手の話を聞いていて、感じたことを話し合う。
・話し手?聞き手セッション、観察者セッションを交互に行うことで生じるグループダイナミクスを活用して、聞き手の体験を深める。 |
| 授業の到達目標 |
①学外実習の体験を内省することができる。
②グループダイナミクスを理解することができる。
③カウンセリングの基本的技法を使うことができる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 参加者Aの事例検討（1回目）：小学校におけるいじめ |
| 2 | 参加者Bの事例検討（1回目）：中学校におけるいじめ |
| 3 | 参加者Cの事例検討（1回目）：高校におけるいじめ |
| 4 | 参加者Dの事例検討（1回目）：小学校における不登校 |
| 5 | 参加者Eの事例検討（1回目）：中学校における不登校 |
| 6 | 参加者Fの事例検討（1回目）：高校における不登校 |
| 7 | 参加者Gの事例検討（1回目）：小学校におけるASD支援 |
| 8 | 参加者Aの事例検討（2回目）：中学校におけるASD支援 |
| 9 | 参加者Bの事例検討（2回目）：高校におけるASD支援 |
| 10 | 参加者Cの事例検討（2回目）：小学校における保護者対応 |
| 11 | 参加者Dの事例検討（2回目）：中学校における保護者対応 |
| 12 | 参加者Eの事例検討（2回目）：高校における保護者対応 |
| 13 | 参加者Fの事例検討（2回目）：学校内での連携 |
| 14 | 参加者Gの事例検討（2回目）：専門機関との連携 |
| 15 | 全体のふりかえり |
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| テキスト・参考書 |
[テキスト]なし
[参考書] 日本家族研究・家族療法学会編 「家族療法テキストブック」（金剛出版） |
| 自学自習についての情報 |
授業後に自らの事例、他者の事例を改めて振り返ること。 |
| 授業の形式 |
演習
＊各回で検討する事例の内容は、受講生の理解、経験に応じて変更する。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループワーク、グループ・ディスカッション |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
実習に対する参加度（７０％）、期末レポート（３０％）
＜実習に対する参加度の評価基準＞
学部新卒学生：事例をカウンセリングの視点から捉えることができる
現職教員学生：自らが体験した事例を内省的視点、多様な視点から捉え直すことができる |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
グループワーク実施の関係上、受講者は７、８名程度とします。
また、受講者が３名以下の場合は、開講を見合わせる可能性があります。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
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