科目情報
科目名 授業力熟達の理論と課題 
クラス − 
授業の概要 児童・生徒のつまずきを活かした授業づくり、「できる学力」と「わかる学力」の両立を目指した授業づくりを構想することを通して、自身の授業力の向上を目指す。まず例として小学校算数科において難単元の一つと言われる単元「割合」を取り上げ、具体的手順を示し検討する。その後各自が興味のある校種・教科において難単元と言われる単元を選択して、児童・生徒のつまずきを活かした授業づくり、「できる学力」と「わかる学力」の両立を目指した授業づくりを構想し、発表する。 
授業の到達目標 児童・生徒のつまずきを活かした授業づくりを理解し、構想することができる。
「できる学力」と「わかる学力」の両立を目指した授業づくりを理解し、構想することができる。 
授業計画
回 内容
1「オリエンテーション」
オリエンテーションとして、まず授業の全体概要と授業計画を紹介し、本授業の具体的イメージを受講生が持てるようにする。発表の担当を決める。授業力の熟達とは何か。 
2「テキスト講読 その１」
「児童のつまずきとは何か」
授業における児童のつまずきとは何かについて検討する。 
3「テキスト講読 その２」
「誤答分析」学力調査の結果から小学校算数科「割合」における児童の誤答の傾向を分析する。
「割合概念理解の発達的特徴」割合概念の発達的な特徴を探る。 
4「テキスト講読 その３」
「学習指導要領・学習指導要領解説の検討」
「教科書分析」 
5「テキスト講読 その４」
１回目から４回目までの学びを踏まえて、「児童のつまずきを活かした授業づくり」「わかる学力」と「できる学力」の両立を目指した授業づくりに関する文献を検討する。それらを踏まえた授業案を提示する。 
6「発表（１）」幼稚園・小学校の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
7「発表（２）」幼稚園・小学校の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
8「発表（３）」中学校・高等学校国語科の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
9「発表（４）」中学校・高等学校数学科の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
10「発表（５）」中学校社会科・高等学校地歴公民科の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
11「発表（６）」中学校・高等学校理科の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
12「発表（７）」中学校・高等学校英語科の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
13「発表（８）」中学校・高等学校技術科・家庭科・情報科の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
14「発表（９）」中学校・高等学校保健体育科・音楽科・美術科・書道科の場合
1回目〜5回目を参考にして各自が構想した授業案を発表し、質疑応答を行う。 
15「まとめの話し合い」
まとめの話し合いを行う。 
 
テキスト・参考書 参考書
・麻柄啓一『子どものつまずきと授業づくり : わかる算数をめざして』岩波書店、1995年。
・齋藤昇、小原豊編著『深い学びを支える算数教科書の数学的背景』東洋館出版社、2020年。
・黒木哲徳『入門算数学　第3版』日本評論社、2018年。
・藤村宣之『「わかる」はどう深まるか : 子どもの思考の発達と協同的探究学習』ちとせプレス、2025年。
・小松幸代「概念・手続きにおける「つまずき」に関する一考察 : proceptな見解に基づく新たな誤答分析の手法を目指して」『数学教育論文発表会論文集』27、1994年、131-136頁。
・長浜朝子「算数科における児童のつまずきの背景に着目した授業改善:『内包量 (速さ) の単元』 を通して」『琉球大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻年次報告書』４、2020年、89-96頁。
・山本拓実、間口優紀、藤上真弓「算数科における『つまずき』に着目した授業づくり研究」『山口大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要』55、2023年、67-76頁。  
自学自習についての情報 ・資料は事前に必ず熟読し、疑問点などを整理しておくこと。常に自分なりの問題意識を持って授業にのぞみ、積極的に意見交流してほしい。 
授業の形式 演習 
アクティブラーニングに関する情報 文献講読、レジュメ作成、それを発表し、質疑応答を行う。 
評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 発表：４０％、授業中の話し合いへの貢献度：４０％、最終レポート：２０％。４回以上欠席した場合には、単位を出さない。 
その他（授業アンケートへのコメント含む） 初回の授業時に発表の担当を決めるので、欠席しないように。発表や話し合いへの積極的な参加を求めます。 
担当講師についての情報（実務経験）