| 科目名 |
教科内容教材論 -理科- |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
人と自然の関わりにおける自然科学４分野の新しい知見をもとに、その背景となる科学的な見方・考え方の形成を図る。また、それらの理解を探究的に深める学びについて様々な指導・支援方略について学ぶ。? |
| 授業の到達目標 |
１．理科を指導する際に必要な教材に関する深い知識、技能を身につける。
２．理科の見方・考え方を使って、探究の過程に関する資質・能力を向上させる教材を選択することができる。
３．身近な自然を対象に、物理・化学・生物・地学分野の学びを深める授業を考案できる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 地学1-1 生活地学としての自然科学（担当：亀田直記） |
| 2 | 地学2-1 惑星としての地球のすがた（担当：田中里志） |
| 3 | 地学2-2 変動する地球と私たちの生活（担当：田中里志） |
| 4 | 物理1-1 物理の見方・考え方1：力と運動（担当：谷口和成） |
| 5 | 物理1-2 物理の見方・考え方2：光と音（担当：谷口和成） |
| 6 | 物理2-1 Webアプリを利用した電気実験（担当：山下良樹） |
| 7 | 物理2-2 身の周りの物理現象（担当：山下良樹） |
| 8 | 化学1-1 物質のすがた（原子、分子とその集合体）（担当：向井浩） |
| 9 | 化学1-2 物質の変化（身近な化学反応）（担当：向井浩） |
| 10 | 化学2-1 触媒のはたらき（担当：鈴木祥子） |
| 11 | 化学2-2 われわれの生活と化学（担当：鈴木祥子） |
| 12 | 生物1-1 生物の多様性と形態（担当：今井健介） |
| 13 | 生物1-2 生物の適応と形態、３Dモデル教材の構築・活用（担当：今井健介） |
| 14 | 生物1-3 環境と生態（担当：今井健介） |
| 15 | 生物1-4 生物間の関係（担当：今井健介） |
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| テキスト・参考書 |
参考書
・科学をどう教えるか（日本物理教育学会、丸善出版）
・京都のトリセツ（昭文社旅行ガイドブック編集部、昭文社） |
| 自学自習についての情報 |
・配布する資料や参考書籍をよく読み、毎回、扱った内容について日本の理科教育の現状と対比させ、自分なりの考えをまとめること。
・日頃から自然科学に関するTVやネット等に配信される科学ニュース、新聞記事（科学欄）ならびに科学雑誌（Nature、Science等）などの内容に関心を持つ。 |
| 授業の形式 |
講義、演習、実験と受講者による発表、討論を組み合わせて行う。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
実物を用いた具体例をもとに、ディスカッションで理解を深める |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
各授業内容への積極性、ディスカッションの様子、各回のミニプリントの評価（物理・化学・生物・地学分野、各25％） |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
受講者の状況に合わせて、内容やその順序を変更する場合がある。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
教員免許所持者、学校現場経験者、附属学校園長経験者など、複数の担当者が実務経験を有する。 |